En stor del af Maglebjergskolens elever har en autismespektrumforstyrrelse. Vores tilgang til autisme er forankret i en dyb faglig forståelse af de kognitive og neurologiske forskelle, der kendetegner autisme – og i en grundlæggende respekt for den enkelte elevs måde at være i verden på.

Vi anerkender, at autisme påvirker kommunikation, socialt samspil, forestillingsevne, sansebearbejdning og eksekutive funktioner. Det betyder, at mange af vores elever har brug for støtte til at forstå og navigere i en kompleks og ofte uforudsigelig verden. Vores opgave er at skabe rammer, der kompenserer for disse udfordringer – og som samtidig bygger på elevernes styrker og interesser.

Vores praksis bygger på:

• visuel struktur og tydelighed i tid, rum og handling
• individuelle støttesystemer, der skaber forudsigelighed og tryghed
• alternative og supplerende kommunikationsformer, fx PECS, talemaskine og tegn-til-tale
• sensorisk tilpasning, så eleverne ikke over- eller underbelastes

Vi arbejder systematisk med at skabe autismevenlige læringsmiljøer, hvor eleverne oplever at kunne forstå, forudsige og påvirke deres omgivelser. Det er en forudsætning for, at de kan deltage, lære og udvikle sig.